“用美育點(diǎn)亮人生，用教育實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”
美術(shù)課堂上，一幅幅不同名家的繪畫(huà)作品被展示，學(xué)生在同步欣賞，感受著美術(shù)帶來(lái)的藝術(shù)氣息。
同時(shí)，音樂(lè)課堂上，學(xué)生們齊聲合唱著名民歌《茉莉花》，稚嫩的聲音伴隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)，給予學(xué)生濃厚的美學(xué)熏陶。
隨著我國(guó)教育不斷發(fā)展，對(duì)于美育課程開(kāi)設(shè)和發(fā)展也越來(lái)越重視。對(duì)于美育工作、美術(shù)教育發(fā)展，國(guó)家十分關(guān)心。
在五月份召開(kāi)的會(huì)議上，教育部表示大部分省份的學(xué)校已經(jīng)按照國(guó)家課程設(shè)置方案保證音樂(lè)、美術(shù)課程總量不低于總課時(shí)的9%。
雖然大部分地區(qū)都已經(jīng)開(kāi)設(shè)美育課程，但因?yàn)楦鞣N因素的影響，仍然存在美育課程無(wú)法開(kāi)設(shè)、課程教學(xué)質(zhì)量較差的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)備缺少、優(yōu)秀師資缺乏都是影響美育課程發(fā)展的因素。
面對(duì)這一現(xiàn)狀，教育部提出要發(fā)展“三個(gè)課堂”，提升邊遠(yuǎn)地區(qū)教育質(zhì)量，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。而專(zhuān)遞課堂的出現(xiàn)能夠有效幫助偏遠(yuǎn)地區(qū)美育課程的進(jìn)一步開(kāi)設(shè)和發(fā)展。
而吉星研發(fā)了強(qiáng)交互專(zhuān)遞課堂，結(jié)合不斷發(fā)展的創(chuàng)新技術(shù)打造了新型美育。
遠(yuǎn)程課堂也能實(shí)現(xiàn)“面對(duì)面”
在強(qiáng)交互專(zhuān)遞課堂中，即使相隔千里，兩地課堂能夠共享同樣的美育課程內(nèi)容。
同時(shí)，吉星結(jié)合5G傳輸技術(shù)，保障課堂內(nèi)容傳輸同步無(wú)延遲，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生也能實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)美育課程。
除了實(shí)時(shí)不延遲以外，吉星強(qiáng)交互專(zhuān)遞課堂還能夠?qū)崿F(xiàn)一師多校的效果。
在主課堂上課的教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)即可遠(yuǎn)程控制任意分課堂，操作均在主課堂完成，分課堂無(wú)需助教，即可完成授課。
教師通過(guò)強(qiáng)交互功能可調(diào)取主課堂任一學(xué)生的桌面畫(huà)面，以及分課堂任一學(xué)生的桌面畫(huà)面，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，異地也能完成同屏操作。
通過(guò)對(duì)比，兩地的學(xué)生能夠相互總結(jié)對(duì)方作品的優(yōu)缺點(diǎn)，相互討論，加強(qiáng)兩地學(xué)生的交流和互動(dòng)。
另外，強(qiáng)交互功能還能幫助教師了解分課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)相應(yīng)學(xué)生實(shí)行精準(zhǔn)教學(xué)。
強(qiáng)交互專(zhuān)遞課堂有效解決目前美育課程優(yōu)秀師資缺乏的問(wèn)題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)空限制，無(wú)論何地都能更好地享受優(yōu)質(zhì)的美育教學(xué)資源。
讓美育引導(dǎo)青少年發(fā)現(xiàn)美、理解美、追求美，將美的精神融入日常生活;促進(jìn)青少年人格的養(yǎng)成、靈魂的塑造，進(jìn)一步推動(dòng)人民群眾堅(jiān)定文化自信。